⑴ 2020年取消教师职称工资
我国的教师职称制度已经实施了近三十年，时至今日已经被很多人诟病，究其原因，无非是学历、教龄与职称评审制度之间的矛盾冲突，当然，我们也看到近年来职称制度改革一直在被提起，并且也有明天的改革。 教师是一个令人羡慕的职业，所以很多的大学生参加教师招聘的考试，争取将来也能当一个老师。首先职称不是考的，职称靠评和审出来的，评是参予者，审是他人，两个环节，一个靠己另一个靠天，腐败由此而生。职称与实际工作能力、态度、成绩等均无关，只与虚的假的有关，什么虚模范、假论文、阴捧阳违、托关系拍红包。想当老师必需要职称，职称高低决定工资高低，且终身制。职称评定，学校领导占便宜，这是铁的事实！一些一线的教师辛辛苦苦，培养的学生不计其数，到头来评聘高级教师还要给领导送礼表现，还不如天天在领导后面拍马奉迎的，这样的事情真的不能理解！就不能有其它的途径让老师们心情愉悦的去工作吗？自可靠消息，教师职称工资改革终于盼到头了，2020年起陆续取消。那中国教师心灵上的一道枷锁要去掉了，育人之心会轻松许多！以后可以凭本事吃饭全力投入教学，多劳多得！不再去为追名逐誉玩猴一样在领导面前耍了，收回心思今后要在学生身上了。
⑵ 2020能取消教师职称吗
教师职称已经实行了近30年，也基本被老师们认可，尽管职称晋升和工资发放中存在不少问题，但是在不断探索改革中暂时还未找到更合理的教师评价制度，所以，短时间内教师职称不会取消，不过，有可能会在现行职称制度基础上进行部分改革试水。总之，希望评价制度越来越公平公正合理，能真正激发教师的工作积极性，体现能者多劳，多劳多得。
⑶ 2020年取消教师职称工资吗
2020年不会取消教师职称，只能是继续弱化一些职称的作用。目前，已经有很多的省份纷纷出台政策：例如，安徽省规定，连续不断地工作在农村的教师，满30教龄，并且，还在农村学校工作，就可以不受岗位比例限制，直接参评更高一级职称。——这在以往是断然没有可能的事情，但是，现在居然已经实现了。以前的职评不是很难很难吗？有的教师工作了一辈子，最后退休了也还是个二级教师，养老金就是3000多元不到4000元，其实，很大程度上，都是职称难晋的原因。现在好了，只要满足这样的条件，就可以直接参评更高一级职称了。其实，这就是有效地弱化了职称的作用。像这样的好政策，还有福建、山东、甘肃、黑龙江、辽宁、湖北、湖南等等省份，都在全部或者是部分地区实行起来。其实呢，弱化了职称，似乎就像弱化了职称工资。但是，没有迹象表明职称工资会被取消。
⑷ 人社部教育部有没有关于取消教师职称评定的具体措施
请问人社部和教育部是否有取消中、小学教师职称工资的工改方案(原创首发)李瑞文 关注 阅读设置楼主正文显示宽度阅读(34) 回复(0) 2015-06-09 23:38:08 赞 快速回复http://forum.home.news.cn/detailsearch.jsp?id=119638020请问人社部和教育部是否有取消中、小学教师职称工资的工改方案去年网传人社部有文规定取消中、小学教师职称工资，实施岗位工资小学教师3000元，初中教师3500元,高中教师3800元，大专教师4100元，大学教师4500元。(。(随国民经济增长)，工龄工资（每年60元）、绩效工资、特优津贴，教师从2014年9月起执行，去年毫无政策责任的教育部则出来辟谣说：“教育部是没有权制定工资政策的。工资政策是由人社部的制定”但人社部没有出来辟谣，2015年4月开始网传："教育部出台2015年最新教师工资改革试点方案,取消中、小学教师职称工资实施基本的工资（小学教师3000元，初中教师3500元,高中教师4200元，大专教师4800元，大学教师5500元，。(随国民经济增长)教龄工资（每年80元）、绩效工资、特优津贴的工资改革试点方案，教育部是没有权制定工资政策的。工资政策是由人社部制定的。不过下面的这篇文章能在许多网站发表并一直保存至今，没有教育部和人社部的辟谣，奇 怪的是网传是教育部的“政策”，今年教育部却 不哼声了， 这是否是人社部请教育部搞一个工资方案给人社部参考参考，若有多数老师要求取消职称工资，就马上实施。liruiwen2015. 6. 8http://hongdou.gxnews.com.cn/viewthread-12369298.html教育部出台2015年最新教师工资改革试点方案一、取消中、小学教师职称工资目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半，而且严重影响退休待遇。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题，因此通过工资改革“限高、稳中、托低”，逐渐淡化职称工资，或取消中、小学教师职称工资。建立效率与公平辩证统一的收入分配，势在必行。二、教师的收入教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。1.基本工资：教师按照教师资格定：小学教师3000元，初中教师3500元,高中教师4200元，大专教师4800元，大学教师5500元。(随国民经济增长)2.教龄工资(含工龄)：每年80元，随着教龄增长。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。3.课时工资：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则，主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，不仅是心理的安慰，也是对他们的鼓励。4、绩效工资：学期和学年奖金(取代职称工资)。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个老师积极努力年年有希望，主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。5、特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定,象领国务院津贴领县/市政府津贴,不终身制。主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家及省级，地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬，真正起到激励作用。6、山区补贴：农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资35% 。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。可能您一个小小的分享动作，就可能照亮无数人的命运！人民网新华网：人民的权益是从牙膏里挤出来的(2015-03-23 07:49:04)转载▼一。http://bbs1.people.com.cn/post/1/0/1/129758049.htmlhttp://bbs1.people.com.cn/post/1/1/1/140766902.html人民网新华网：人民的权益是从牙膏里挤出来的十几年来，广西钦州市数千甚至上万工人、农民、知识分子及各界人士多次在共产党离休老干钟正明的带领下，到市府甚至京都去状告政府，数千次向各级党政机关甚至党中央、国务院述说有关单位及当地政府的执政不公，违法行政、侵害群众利益的事情，然而却没获得依法的答复。钟正明最近决意组织数万人于2010年5月10日集会游行示威状告前几任钦州市委的违法征地，和不按政策的工资发放。己于5月5日法定时间内呈报市公安局审批，但没有获得答复，2010年5月14日下午两张书写着钟正明、胡胜章煽动组织非法集会游行示威，请于15日上午到钦南公安分局接受询问的传唤书送达到这两个游行示威组织者手中，他们拒不到公安机关，却于15日上午在钟正明钟家召集各行业的代表商量对策，市、区党政及公安机关领导于15日上午到钟正明家对游行的有关人员进行劝说取消游行，并承诺市委书记及市长己决定于2010年5月20日前接见游行示威的各界人士代表，按政策来彻实解决问题，因此游行是不必要的，说什么游行会象新疆那样动乱。然而市领导接访群众的承诺也成了泡影，各界人士（除教师外）不获接访，5月21日钦州市南、北区5位教师代表获得市长接访，市长承诺南、北区教师及公务员每月每人增资一百元。是什么原因促使钦州各校教师敢违法罢课？各地政府、教育局和学校领导为何又不被处分？是因中央制定极不合理而分配不公的绩效工资和滋长腐败的制度。中央规定教师的百分之三十绩效工资由校长掌管（而公务员全发），还扣除己发放原政策的四项补贴，所以那些没有用钱买下中、高级职称的教师，即使有的工龄己三、四十年，由于只得低职称的百分之七十工资，所以不获增资还要被扣钱回去，甚至比同工龄买来职称的工人工资还少，当教师不如做厨师，上讲台不如坐柜台。校长可用教师的百分之三十工资来 以权谋利，学校对提领导意见或告状的老师可进行经济打击。各地教育局和学校都想给予听话的教师更多的工资补贴，希望制定名曰职能或绩效的工资政策，因为现在许多校长都是任人唯亲的，提拔许多亳无能力的亲友为副职和二层领导获得与教师差额巨大的奖金补贴，有的甚至想利用职能的评定来敛财，校长们在职称、工作评资等方面以权谋私， 他们会把重点班安排给亲人好友任教，那些差班的教师尽管用逼死学生的手段，也无法与之同步。为了让在乡村任教或刚毕业的亲友来校执教，校长们便把原有的本专业主科教师有的即使是很有教学经验、爱提领导意见的本科老师改上杂科或安排做杂工，甚至图、音、体专科老师也可以花钱进城改上非本专业的主科，在这个许多校长都涉嫌贿赂的社会，（许多校长己被双规或刑罚），按虚伪的职能或绩效定资能调动教师的积极性吗？能推动素质教育吗？这只能使校长更加发财了，而引 发老师消极怠工，罢课上访的社会动乱。中小学职称的评定更一塌糊涂了，中、高级职称有指标才能评定，评定后又要有指标才能套资，这给贪官敛财的机会，钦州职称的买卖己人人皆知，有的教龄极短、教学质量极差，靠官亲及金钱的作用买来了中、高级职称的评定和套资的指标，马上晋升工资。有的执教多年，成绩显致，因无钱打点而不能评定或套资，有的执教高三己二、三十年、是学校的顶柱，甚至连校长都是他过去的学生，因不喜欢送钱便与高级职称无缘，真是职称后 门常大开，有功无钱莫进来。中小学高级教师的城乡和校际间配置极不平衡，因为有职称，重点校和普通校的比率肯定有极大的差距，正如北大和清华的教授和院士比他校多才合理， 但普及教育的中小学就不能按职称定资，所以按职称定资是极不合理的，障碍了义务教育和素质教育，但各级当权者没有一个愿取消这种能以权谋私的制度.外国和过去的中国却是按职务和工龄发工资的，中学老师是按工龄多少年定中教多少级，没有高、中、低的职称，全世界除中国外那有这支队伍庞大的中学高级教师等于大学副教授之说，许多中学高级教师，连一个外语单词和一篇简单的中文也不会写，但出钱就有人帮在报刊上发表职称必具的论文，在大陆这己是众所周知的事实。更为严重的是把大量在倒闭企业当工人的上级领导亲戚朋友安排进校任教、做教务员、收发员、实验员、图书管理员或校医,尽管他们中有许多没达高中文化,甚至有些原来就是饭堂炊事员,所以他(她)们的工作经常出错,严重地影响了教学.按规定学校的职员都应是要具有专业知识的师范或高校毕业生,学校只能有极少工人如炊事员、水电工、卫生清洁工等 (但这些工作全由学校出资自请的临时工做）, 把大量下岗工人调进学校做应是干部编制的职员工作,增加了政府财政和学校的经济负担,造成教师工资长期被拖欠克扣,加剧了学校的乱收费.有些只念过初、高中破产企业的 工人靠金钱和亲朋的帮忙调进学校搞收发、油印或打扫办公室却能获取中学教师职称和百分之十的教龄补贴，她们所做的是毫无技术的工作，这些在企业本是毫无枝术的工人进校后却买来了与其岗位极不对称的高级技工职称，因中小学不需要这种高级技工，所以上级不能更不敢下达技工职称指标，为了照顾技工套资就不用指标了，钦州学校的高技每次套改增资均按高级技工再加教师百分之十补贴来增资，这些同时领取中、高级技工和教师工资补贴的双份身分者的工资竞大大高于一些同等工龄的国家公办教师。钦南区有一位终生打扫卫生间毫无技术的工人，由于他买到与其岗位极不对称的高级技工职称，所以他的工资高于同工龄的另一个副校长这些在企业被压得喘不过气的 工人在学校工作却闲 于教师，脑力劳动与体力没有差别，在企业的工人枝工职称是不能套资的，这完全是社会的不公。中国的职称买卖己不再体现对知识技术及人才的重视，（有关发证部门没按枝工职称进行岗位枝能的考试考核，收钱便发证。有的调进学校的工人原所在企业的所有岗位至今还没有高级技工者）有的不会教学坐办公室的官亲职员，被伪造为职称必备的班主任，获取高级职称，马上套资，他们中有些教学质量极差但月工资高达六、七千元，比没获得高级职称和没获中级职称套资的同工龄教师多出三、四千元。中国的职称而是为贪官增设了敛财获利的市场，仅岗位与扩大工龄工资的定资、特殊教师奖励工资利于和谐社会的工资制度是腐败当权者不想实施的。。。所以大陆当权者没有一个愿意取消中国特色的职称评定来破坏以权谋私的体制，也不愿改良束缚学校人才任用的行政级别的人事及工资政策。对于工资政策中央规定由各县区自己制定，各县区以经济困难为由，制定低工资而理直气壮了。若有影响极大群体上访，地方政府便忍痛增资，人民的权益是从牙膏里挤出来的
⑸ 院士建议取消各类职称评审，教师职称要被取消了
教师有两大痛点:一是待遇问题，另一 痛点就是职称评审问题。说起教师的职称评审，老师们可谓是既爱又恨啊！爱是因为晋升职称可以提升教师的薪资待遇，而恨是因为评审制度“内幕”太多，想要晋升职称可谓是十分困难，有的老师到退休了也还依然是初级职称，而有的教师年纪轻轻的就已经是高级职称(优秀的教师不在此列)
有人说，职称的评审是对老师能力的一个综合性评价，它能够调动教师的工作积极性，它能够不断激励教师的工作激情。但从现实来看，职称的评审却恰恰相反，不仅没有达到预期的效果，反而成为了一些人掐住教师的“利剑”。试想一下，一名教师为了晋升职称，不把心思花到教学上，即使使荣获再多的荣誉又有何用？家长要的是教师那些虚头巴脑的奖状、证书？家长需要的是孩子拥有优异的学习成绩和健康的身心教育。
取消职称，取消职称评审制度这是当前绝大多数教师们的心声，也是绝大多数教师们的最朴素的愿望，希望这一愿望能够早日实现。
对于教师职称，有网友直言:“早该如此”，你赞同该网友的观点吗？欢迎各位留言交流。
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⑹ 取消教师职称评定是真的吗
没有取消。
一、教师职称
教师职称评定是指我国教师职称的评定方法。我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。
二、职称评定
职称评审过程公平公正公开，职称的评审工作从推荐积分办法的制定到评审所有环节都是按照省市相关文件实施的，并全过程接受群众、纪检委的监督。
(6)取消教师职称最新文件扩展阅读
一、教师资格评定问题
在教师职称制度推行过程中，确确实实暴露了许多问题，诸如等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位岗位聘用制度衔接等问题。
尤其，令广大一线教师难以接受的是教师职称评定过程中，指标受限，材料造假，标准不一，有失公正……滋生诸多腐败现象，成了教师说不出的痛。
二、改革
2015年，人力资源社会保障部和教育部联合出台了《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》。到2020年，不断健全和完善职称评定机制，进一步深化改革。由此可见，教师职称不会取消，只是革除弊端，完善标准，更趋于公平，公正，合理。
参考资料
网络-教师职称评定
网络-关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见
⑺ 中小学教师编制和职称会取消吗
职称改革：取消中小学教师职称？不存在的！2018年1月22日，教育部发布《教育部教师工作司2018年工作要点》，此文件中对于大家心心念念教师职称改革给出了相关回应：教师职称改革将从中等职业学校开始，待取得相关成效之后，再向各大高校展开。从中我们可以清楚的看到，文件中并没有提及到“中小学教师职称改革”的字样，尽管这部分人是取消教师职称最迫切的人群。可能是因为中小学教师基数过于庞大，贸然实施会遇到较大阻力，所以想等到试点成功有经验之后再探讨；也有可能是因为中小学教师群体特殊性，正在制定“专项职称评定计划”。总之，不管是处于哪种原因，取消中小学教师职称在这几年内是不可能实现的。
⑻ 教师职称评聘能取消吗
教师职称评聘能取消教师也是要进行职称评定的啊，要经教育管理部门组织评定，由人力资源和社会保障部门发证。有了职称等级，学校要聘任你才行。比如你是讲师，学校要聘任你作为讲师从事教育工作才可以真正算作讲师，才能享受讲师的工资待遇。
⑼ 您好！取消中小学教师职称工资的改革是真的吗取消职称工资吗
教师取消职称工资是人大代表的议案，不是教育部颁发的文件。全国人大代表、人力资源和社会保障部副部长王晓初在接受记者采访时表示，针对职称评定与工资待遇等各类福利挂钩太多的问题，目前人社部正在进行职称制度改革的顶层设计，将分类推进各行业的职称制度改革。以人数众多的中小学教师为例，今后评职称将大大淡化论文。王晓初还表示，延迟退休制度必将全面推进，目前上海正在探索试点，未来的趋势将全面普及，但是否延迟退休将充分考虑到每个人的工作意愿。职称不应过多挂钩工资待遇记者：在很多单位，职称与工资、住房等福利待遇密切相关，这使得很多人拼命追逐职称，在这方面，是否有相关改革计划?王晓初：我也了解到，社会上对职称制度有不少诟病，其中包括民办学校、民办医院、商业媒体以及许多企业人员参评职称存在障碍。我个人感觉，这反映出现行职称制度设计有缺陷。我们正在对职称制度改革进行顶层设计。记者：将如何改革呢?王晓初：这里有个认识误区，以为职称考试是一种行政许可。其实按原来的制度设计，职称评定是单位内部管理的方式，不是面向全社会的。因此，在职称制度的定位上，我们希望把它变为一个专业技术人才的评价制度。另外，正如你说的，现在跟职称评定挂钩的东西太多，包括福利待遇等。职称本来应该是一个评价制度，要强化它的评价功能。我们将在职称制度改革中，把它和现在的用人制度改革联系在一起。用人制度是分类的，企业是劳动合同制度，机关是公务员制度，事业单位一直在推行聘用制度。职称制度改革要跟用人制度改革结合起来推进。将在部分省市试点教师工资改革方案。中小学或取消教师职称工资目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半，而且严重影响退休待遇。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题，因此通过工资改革“限高、稳中、托低”，逐渐淡化职称工资，或取消中、小学教师职称工资。建立效率与公平辩证统一的收入分配，势在必行2017年张杰庭关于教师法律地位的提案让非营利性的民办教师享有与公办教师平等的法律地位全国政协委员、民营教育实业家、锡华集团董事长张杰庭在他提案上呼吁“让非营利性的民办教师享有与公办教师平等的法律地位”。以下是他的提案内容：《民办教育促进法》第二十七条规定：“民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位”;第三十一条规定：“民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等权利”;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第四十三条明确提出：“依法落实民办学校、学生、教师与公办学校、学生、教师平等的法律地位，保障民办学校办学自主权;清理并纠正对民办学校的各类歧视政策;制定完善促进民办教育发展的优惠政策”。2016年11月7日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议决定对《中华人民共和国民办教育促进法》作如下修改：将第十八条改为第十九条，修改为：“民办学校的举办者可以自主选择设立非营利性或者营利性民办学校。但是，不得设立实施义务教育的营利性民办学校。依据上述政策法规，义务教育阶段和选择申请非营利性的民办学校的教师应该与公办教师享受同等的待遇，但经过调查，现实中，民办教师享有的权利与公办教师相比，有很大的差距，主要表现在：退休待遇远低于公办教师以北京市海淀区两位退休教师为例，民办学校教龄29年的中级职称教师，缴费和视同缴费年限为29年，退休后每月领取的养老金为2708元，相同情况下公办教师的退休金为5600元;民办学校教龄35年的高级教师，缴费和视同缴费年限为35年，退休后每月仅能领取3120元，而公办高级教师则能领到6700元。作为同样教龄、同样职称的教师，从事相同的工作，公办教师退休后待遇比民办教师高一倍以上。为促进民办教育健康发展，引导和鼓励优秀人才从事民办教育工作，保障非营利性的民办学校教师与公办教师享有同等权利，提出以下建议：希望政府给予申请非营利性的民办学校退休教师相应补贴支持，保证非营利性的民办学校教师退休与公办教师退休享有同等待遇。真正落实《民办教育促进法》，真正做到在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，让教师成为全社会最受尊重、最值得羡慕的职业。
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